“孩子撿回一條命！”近日，湖南益陽(yáng)一學(xué)生家長(zhǎng)反映，一種“死亡游戲”流行校園。自家孩子在游戲后迅速暈倒，直到第二天還感覺(jué)頭痛頭暈。（11月3日 中國(guó)新聞社）

據(jù)當(dāng)事人描述，該“游戲”又稱“夢(mèng)回大唐”或“死亡三秒”。這些看似新奇的名字，實(shí)則是隱藏在校園中的巨大隱患，嚴(yán)重威脅著青少年的健康與安全。游戲通過(guò)讓參與者靠墻蹲下深呼吸、憋氣后被按胸口，使其快速陷入窒息缺氧狀態(tài)。這一過(guò)程對(duì)青少年身體造成的損害不可小覷，輕則出現(xiàn)頭痛頭暈癥狀，重則可能面臨腦損傷、心搏驟停等嚴(yán)重后果，甚至危及生命。

事實(shí)上，“死亡游戲”并非新事物，只是舊 “把戲” 換了新 “外衣”。早在20世紀(jì)90年代末，其前身“心跳游戲”“閉氣窒息游戲”即從東南亞及我國(guó)港臺(tái)地區(qū)傳入內(nèi)地校園，雖幾經(jīng)整治卻難以禁絕。2007 年初，教育部已明確表態(tài)，指出此類游戲?qū)η嗌倌晟硇慕】滴：O大，要求學(xué)校加強(qiáng)管理。然而，這一危險(xiǎn)游戲十多年后死灰復(fù)燃，再次在校園中肆虐，背后的問(wèn)題值得深思。

從青少年心理層面剖析，獵奇心理是主因之一。青少年對(duì)世界充滿探索欲，追求刺激和挑戰(zhàn)，高風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)在他們眼中常帶有一種獨(dú)特的吸引力。當(dāng)周圍有人示范這種危險(xiǎn)游戲時(shí)，他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的感知會(huì)降低，好奇心被進(jìn)一步激發(fā)。一旦陷入某種亞文化圈，從眾壓力也會(huì)驅(qū)使他們參與，即便內(nèi)心有恐懼，也會(huì)被群體行為所掩蓋。這種心理特點(diǎn)讓青少年在面對(duì)“死亡游戲”時(shí)，往往缺乏足夠的自我保護(hù)意識(shí)。

杜絕“死亡游戲”卷土重來(lái)，需要各方協(xié)同發(fā)力，編織嚴(yán)密的安全防護(hù)網(wǎng)。學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，是保護(hù)他們健康成長(zhǎng)的第一道防線，安全教育絕不能走過(guò)場(chǎng)。一方面，要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，以生動(dòng)案例、情景模擬、互動(dòng)游戲等方式，讓學(xué)生真正意識(shí)到“死亡游戲”的危險(xiǎn)性。另一方面，建立和完善監(jiān)督機(jī)制刻不容緩。學(xué)校需全方位關(guān)注學(xué)生的課余活動(dòng)，無(wú)論是操場(chǎng)角落還是校園隱蔽之處，都不能留有死角。一旦發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)的苗頭，迅速將其掐滅，讓“死亡游戲”失去滋生條件和土壤。

家長(zhǎng)也要積極履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，這意味著不能只是滿足孩子的物質(zhì)需求，更要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，及時(shí)察覺(jué)他們的情緒變化；了解孩子的社交圈子，確保他們未受到有害因素的影響。唯其如此，才能在孩子面臨危險(xiǎn)誘惑時(shí)，給予他們正確的指引。

構(gòu)建健康的青少年心理與封殺“死亡游戲”同等重要。社會(huì)組織和公益機(jī)構(gòu)應(yīng)聯(lián)合開展包含生命教育在內(nèi)的公益課程，引導(dǎo)青少年樹立正確價(jià)值觀，提高對(duì)危險(xiǎn)的警惕性。更關(guān)鍵的是，要培養(yǎng)青少年獨(dú)立思考和抵抗從眾心理的能力，使其在面對(duì)不良誘導(dǎo)時(shí)，有足夠的定力與勇氣說(shuō)“不”。

需注意的是，信息傳播的便捷性和復(fù)雜性，也為這類危險(xiǎn)游戲的流行提供了溫床。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳播便捷又復(fù)雜，不良信息極易在青少年群體中擴(kuò)散。他們辨別能力尚淺，可能在不經(jīng)意間接觸到 “死亡游戲”相關(guān)信息，進(jìn)而受到蠱惑。社會(huì)各界還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的治理，減少不良信息的傳播，從源頭上切斷危險(xiǎn)游戲蔓延的途徑。

文/孔德淇

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(編輯：杜思雅)